Pelo bem do ensino de JOL

Mario Lima Cavalcanti

Muito tem se discutido sobre a qualidade do ensino universitário de jornalismo online tanto no Brasil quanto em outros cantos do mundo. Nas próprias universidades; entre os estudantes; entre os profissionais; nos fóruns e listas de discussão; em outros artigos e comentários, um ensino de qualidade no campo é quase sempre requisitado e debatido por todos.

A solução estaria em oficinas de webjornalismo? Seriam estas um complemento para alguém que cursou ou cursa o ensino superior? Ou a solução está mesmo nas universidades e estas devem investir ao máximo em uma infra-estrutura solicitada pelo corpo docente responsável por lecionar o curso? Talvez a solução nesse caso não seja isolada. Talvez a solução esteja em um ponto de conhecimento complementando o outro - ensino universitário, oficinas, livros, troca de informações, prática.

Mas vamos focar o tema do artigo nas universidades. Alunos entram num curso de comunicação e saem com a sensação de que não estão preparados para encarar o mercado das mídias digitais. O que causaria essa sensação? Um ensino fraco. O que causaria esse ensino fraco? A falta de investimento/interesse/conhecimento real de uma universidade sobre um campo que tende a ser um dos mais promissores dentro da área de comunicação se não ficar eternamente preso aos grandes e elitistas conglomerados de mídia.

Conversei com alguns profissionais do meio sobre o que seria fundamental para um ensino de jornalismo online de qualidade em uma universidade. Esperando respostas sucintas, fui surpreendido com respostas mais incrementadas e acompanhadas da mesma preocupação minha.

Paulo França, diretor da R2 Digital: “Sou jornalista há 13 anos. Fiz latu senso na PUC e estudei novas mídias digitais. Foi a interação entre TV e vídeo que me chamou a atenção para as novas tecnologias. Conhecer as ferramentas que a Internet oferece é fundamental. Ontem mesmo, tive a oportunidade de fazer o teste em um software, o Skype, para conversas de voz via Internet. Outro ponto importante é a curiosidade. Com a Oficina de VR [videorreportagem] na R2 acabamos avaliando os alunos e a disciplina com essas tecnologias digitais. O que ficou claro é que quem domina bem a ferramenta faz melhor pesquisa. Usa palavras-chave corretas. Vejo a Universidade como o espaço viável para construção do jornalismo online. Eu me formei na PUC e houve uma evolução enorme em todo sistema de comunicação da universidade. São os centros de pesquisa que irão oferecer espaço para essas ações. As iniciativas que forem se somando, acredito, terão uma maneira aplicável no dia-a-dia do profissional que estiver exercendo a profissão”.

Daniela Bertocchi, jornalista, diretora do USP Online e criadora do Intermezzo, weblog sobre jornalismo multimídia: “Penso que não há exatamente, neste cenário do ensino do ciberjornalismo brasileiro, um equilíbrio entre a formação técnica-profissional e a teórica. Ou se pende mais para um lado ou para o outro. Ou são cursos excessivamente técnicos, funcionam quase como um instituto politécnico até, ou são tão teóricos que se distanciam do jornal. Assim, fundamental seria obter um equilíbrio, sem que o jornalista perca de vista qual o papel dele na sociedade”.

Elisabete Barbosa, RP lusitana e mestranda em Jornalismo, co-autora do livro "Weblogs - Diário de Bordo": “Em relação aos assuntos, é fundamental uma disciplina de escrita não linear, outra que aborde a interação social na Internet e que explique como se processa a interação com o público, além de áreas como o webdesign, a usabilidade e alguns conceitos de programação Web. As restantes temáticas são comuns aos cursos de jornalismo. Quanto a formatos, considero indispensável um forte componente prático, em que os alunos sejam responsáveis por manter um webjornal que lhes permita compreender todas as potencialidades desta nova forma de jornalismo. É também fundamental que os estudantes sejam incentivados a navegar na Internet, a interagir com outros internautas, a utilizar ferramentas como os weblogs, o messenger, wikipedias etc. para que verdadeiramente possam compreender o funcionamento das redes sociais na Internet. Acho que este lado é fundamental para qualquer bom jornalista on-line”.

Olhando as três opiniões acima - a meu ver lúcidas - fica claro que um investimento em infra-estrutura, somado a aquisição de profissionais com uma real vivência profissional do cotidiano digital e um grau teórico elevado quanto ao assunto, já significa um bom caminho andado em direção a um ensino de qualidade. Utilizando-me do depoimento de França, de que "quem domina bem a ferramenta faz melhor pesquisa", vejo que a idéia é tranqüilamente aplicável aos educadores. Aquele que tem tal domínio - da teoria; da prática; de softwares e de navegação - provavelmente vai saber passar melhor os ensinamentos e mesmo abraçar de forma normal tecnologias seguintes.

O assunto dá pano para manga e espero voltar a abordá-lo em breve, com novos depoimentos em prol do ensino. Como de costume, queremos saber a sua opinião. O que você acha fundamental para um ensino de JOL de qualidade nas universidades? Utilize o formulário abaixo e deixe a sua opinião registrada! Até a próxima!